柑林國小4甲同樂會

課堂紀錄

學習引導

學生學習行為

備註

播放南一補充光碟

前日發放預習單

●自行筆記

●學生自學

●筆記方式可以加強

●學生預習:

學生都能做到

●學生紀錄方式自由不拘

●從預習單可大約看出學生對該科目認真程度

朗讀接龍

●四位學生朗讀課文時，用手指字，跳字的機會降低。

●學生是否專心一目了然。

課文

內容

問答

1. 1.     學生講述的內容太多。à
2. 2.   有些學生書寫速度慢。à
3. 3.    學生從課本內自行找答案à
4. 4.   彥妘不想念自己查到的內容，(建成願意幫忙)。à  

1.提示—說重點。

2.等待速度慢的學生。

3.給予學生自學機會

4.立即關注學生異常行為，並立即解決。

●答題次數

建成:約13次      彥妘:3次  

庭緯:約11次      姿佳:1次

A組較喜歡表達，表達能力也較好，庭緯會出現不知道怎麼說的情況。

B組姿佳回答次數最少，但其實舉手的次數並不算少，可能是位於視覺死角。

●討論方式

建議

● Q.本課分幾段?   建成回答5段，大家也都贊同，可見此指自然段。

建議:自然段與意義段有不同，四年級可開始著墨。

●計時工具是相對客觀的計時工具

觀課的學習

●對於一個身處多種教育不利因素的學校，常面對的就是學生的起始能力不一和平均的低落，特別是每一屆開始接一批新的學生時，更感覺現代3C造成更多年輕新手父母對育兒觀念的偏差；就國語能力而言，在本校識字、閱讀或是說話完整都是從國小一年級正式開始，就算到四年級還是需要做基礎補強，給予學生正面﹑立即而且具體的回饋是一件重要的事。

●道具與器材使用靈活多變，多媒體使用得宜。

●班級經營很確實，學生願意發表。